«Будеш таким же»: чому наші мами бояться особливих дітей
Їх цураються, ними гидують. Але жодної виразної причини такого ставлення назвати не можуть.
У радянські роки взагалі було не прийнято говорити про особливих дітей. І показувати їх теж. Маму, яка народила дитину з генетичним порушенням або потерпілого під час пологів, намагалися вмовити віддати її в інтернат. «Навіщо тобі це, — говорили вони. — Намучаешься тільки». Жінок запевняли, що дитина все життя буде відставати від однолітків за рівнем інтелекту і спритності, не зможе закінчити школу, отримати професію і все життя буде потребувати догляду та опіки. Краще народити іншої, здорової дитини, а цього віддати і забути.
Ірина Константинова
Нейропсихолог, кандидат психологічних наук, експерт Центру лікувальної педагогіки «Особливе дитинство»
На жаль, і зараз зустрічаються лікарі в пологових будинках та поліклініках, педагоги і психологи в ПМПК, поділяють таку точку зору, але в даний час таких історій нам розповідають набагато менше.
Інша проблема, з якою стикаються особливі діти та їх батьки, − упередження, сформоване в суспільстві. Іноді батьки «звичайних» дітей бояться зустрічей з малюками, відрізняються чимось від звичної норми. Трапляється, що маму такої дитини просять піти з загальної дитячого майданчика або самі ведуть свого малюка, якщо до нього в пісочниці підсаджується дитина, яка не вміє говорити в свої 5 років або робить дивні рухи (наприклад, махає руками). Зазвичай вони і самі не можуть пояснити, чого так бояться. Але деякі точно знають, чому спілкування з особливою дитиною так шкідливо для їхнього малюка.
Міф № 1. Вони погано навчаються
Це не зовсім так. Звичайно, бувають діти з порушеннями інтелекту. Багато хто з них настільки сильно відстають від свого віку, що не можуть не тільки освоїти шкільну програму, але навіть освоїти ігри для самих маленьких дітей. Раніше вважалося, що таким дітям вчитися не треба, достатньо забезпечити належний догляд і платити батькам такої дитини (а потім і самому інваліду, яка досягла віку 18 років) невелику пенсію. Зараз погляди суспільства змінилися.
Так, можливо, дитина з порушенням інтелекту не зможе взяти участь у загальних іграх, підтримати бесіду про прочитану книжку або переглянутий фільм. Але цілком імовірно, що він знайде друзів в компанії менше себе — їх гри як раз відповідають його можливостям. А дорослішаючи, вони самі почнуть цінувати суспільство свого друга, який чомусь дорослішає повільніше їх. Вони придумають таку гру, в яку включиться і їхній новий друг, будуть обговорювати щось доступне його розуміння.
А є діти, у яких порушень інтелекту немає. У них теж можуть бути труднощі в навчанні, але більше через особливості поведінки: їм важко прийняти шкільні правила, робити те, що вимагає вчитель, а самим не хочеться. Наприклад: у класі є хуліган, який зриває уроки, не визнає авторитету вчителя. Педагога це дратує, його негативне ставлення відчувають інші учні і мимоволі копіюють його — відмовляються дружити, дражнять. У відповідь такий дитина веде себе ще гірше, і проблема росте як сніжний ком. Нерідко ці труднощі поведінки пов’язані саме з порушенням розвитку, хоча це не завжди так — може бути, проблема криється в сімейних відносинах. Якщо ж вчителя або однокласників вдається подружитися з такою дитиною, з’ясовується, що він достатньо розумний, щоб впоратися із завданням, яку не міг вирішити весь клас.
Так проходять заняття з особливими малюками.
«Оленка прийшла до нас в центр на 4 роки. Вона майже не говорила, не цікавилася іграшками, але грала на піаніно, по слуху підбираючи складні твори. Спочатку було важко повірити, що дівчинка зможе вчитися в школі — виконувати вимоги і завдання вчителя, перебувати довгий час в оточенні великої кількості дітей. Кілька років фахівці витратили на те, щоб сформувати у Олени інтерес до оточуючих її предметів і людей. Коли їй виповнилося 7 років, дівчинка поступила в школу з поглибленим вивченням англійської мови, а зараз закінчує педагогічний коледж, готується стати психологом і працювати з аутичними дітьми».
Міф № 2. Вони не вміють спілкуватися і дружити
Так, порушення розвитку можуть стати причиною таких особливостей, з-за яких дитині важко влитися в компанію однолітків, розділити їх інтереси. І якщо «звичайні» діти (і дорослі) знаходять це смішним або гидким, то спілкування приречене на невдачу.
Є й інший міф: діти з синдромом Дауна (і взагалі з порушеннями інтелекту) надзвичайно теплі, ніжні і дбайливі. Це теж неправда — всі діти різні. Точно так само, як і звичайні діти, діти з порушеннями розвитку можуть проявляти і ніжність, і турботу. Але буває і так, що дитина з синдромом Дауна забирає у іншого іграшку, плює в обличчя вчителю або виразно, зі смаком декламує почуту десь матірну фразу. Помітили? Все те ж саме роблять і «нормотипичные» діти.
«Одного разу психолог центру прийшла на заняття після безсонної ночі. У групі, де вона працювала, займалися діти 5-6 років, більшість з них мали діагноз „аутизм“ і пов’язані з цим порушення спілкування. Згідно з розкладом, вона повинна була проводити загальні ігрове заняття — організувати всіх дітей, щоб вони взяли участь в загальній грі, включилися в нескладний сюжет, діяли у відповідності з їх ролями. Привітавшись, вона чесно сказала дітям, що погано себе почуває, вночі майже не спала, попросила не судити занадто строго, якщо гра вийде недостатньо цікавою. Діти швидко відреагували на таке звернення: з різних кутків кімнати принесли психолога ковдру і кілька подушок, а потім тихо сіли чекати, поки психолог відпочине».
Міф № 3. Вони навчать поганому
Багатьох батьків лякає, що їх дитина почне копіювати дивну поведінку іншого малюка. Раптом після спільної прогулянки їхня дитина, який досі вів себе «пристойно» і «нормально», стане точно так само плюватися, махати руками і мукати замість того, щоб говорити? Деякі з побоюванням цікавляться, «не заразно це». Відповідь однозначна: ні аутизм, ні порушення інтелекту, ні дитячий церебральний параліч не заразні. А ось перейме чи звичайний дитина новий спосіб поведінки, багато в чому залежить від батьків.
Музика допомагає дітям розвиватися
Іноді мама і тато реагують так бурхливо, що це стає привабливим для дитини, особливо маленького: ура, він привернув увагу! Він починає спеціально викликати цю реакцію, щоб знову помилуватися на виставу: мама кричить, заламує руки, обіцяє покликати тата.
Якщо ж подивитись на ці «можливо, заразні» особливості поведінки, то можна помітити, що самі по собі вони не становлять цінності для дитини, здатного на більш дорослу поведінку: навіщо йому влаштовувати істерику, якщо він вміє домовлятися з мамою і домагатися бажаного більш «цивілізованими» методами? Навіщо трясти ручками, викладати фасолинки в довгі рівні ряди, крутити коліщатко машинки, якщо до цього він вже з цікавістю будував місто і возив по дорозі машинку з вантажем? Можливо, він спробує один раз повторити ту примітивну гру, яку підглянув у особливої однолітка, але швидко виявить, що це не так вже цікаво, і повернеться до звичного поведінки.
«У групі дітей 3-5 років з різними вадами розвитку займався хлопчик Вітя з вираженими порушеннями рухової сфери (ДЦП). З-за цих порушень він не міг утримати в руках ложку і під час спільного обіду їв прямо руками. Інші діти були спритнішими. На одній із зустрічей психолога з батьками дітей одна мам запитала, чи не буде її дочка Маша незабаром є так само, як Вітя. Вона як раз почала проявляти інтерес до дій інших людей, навчилася копіювати їх. Ми обговорили можливі варіанти розвитку подій і найбільш ефективні дії, які вона могла б зробити. Через тиждень вона розповіла, що, дійсно, повернувшись додому після занять, Маша відмовилася від запропонованої їй ложки і стала їсти руками котлету і макарони. Проте через кілька хвилин виявила, що ложкою є набагато зручніше, і попросила її назад».